河北日报记者 赵泽众
“大家看，我梳理了几个单词要点，哪位同学还有补充？”9月5日，承德县第二小学五年级七班讲台上，“小先生”于涵宇正在跟同学们分享自己的预习重点。
讲台下，学生们四个人一组围坐在一起，积极与台上互动。在老师的指导下，他们讨论、记录，很快各小组有了具体的学习重点。
上课的英语教师叫曲艳颇，也是承德县第二小学副校长。学生展示时，她更多时候是站到教室后面，静静倾听学生的发言。
9月4日，承德县第二小学副校长曲艳颇正在授课。河北日报记者 李佳泽摄
为什么叫“小先生”？曲艳颇介绍，这是学校推行的“小先生”智课堂教学模式，鼓励学生成为课堂的主人。
于涵宇是“小先生”智课堂教学模式的受益者之一。去年一年的英语课堂，激发了她的潜能，学习和做事能力都提升很快。
为什么要推行这种教学模式？曲艳颇说，在日常课堂调研中，他们发现教师主导多、学生自主少，课堂偏于知识单向传输，阻碍了学生综合素养的发展。
新的教学模式推行起来并不容易。一开始，老师们有疑虑，学生们参与程度也不高，曲艳颇就主动做示范，同时成立英语学科骨干教师研磨小组，从把握教材精髓到贴合学生学情，从知识构建到思维搭建，各环节反复打磨。
有了示范引领，老师们逐渐接纳、熟练运用，各学科亮点不断涌现。学生们的参与热情也高了，四人互动小组逐步让他们会倾听、会提问、会表达、会合作，形成了浓厚的共学共进、共同成长氛围。
这样的教学创新，曲艳颇还有很多。从教24年来，她一直走在先行先试的路上，学习前沿的教育理念，钻研教材，深入课堂，和同学科教师共同探讨高效的课堂教学方法。
曲艳颇的办公桌上，放着厚厚一本笔记本，这是她的宝贝。
“这是码书，扫描里面的二维码，就能看到知识点的讲解视频。”曲艳颇说，她在课余时间录制视频，不论是学生自主学习还是合作分享，都可以通过扫二维码，进行线下与线上结合、自主与协作结合的混合学习。
曲艳颇还把这种辅助教学方法分享给教研组的老师们，在英语教学小测时，她们给每一道题都加一个二维码，孩子们遇到困难的时候，根据自己的学习需求有选择地进行识别二维码听讲学习。
更让孩子们惊喜的是，学生们学习的视频也会被她制作成码书，记录孩子们的成长。
在曲艳颇眼里，每个孩子都有闪光点，教师的责任就是发现并放大这些闪光点。
凭借着一股拼劲，她也收获了不少荣誉。她撰写的论文《小学英语自主学习的发展》获全国英语教学组委会一等奖，课程《How much is it》（多少钱）获河北省创新教育学会一等奖，2014年被评为省级先进德育工作者……
虽然担任副校长后事务性工作增多，但曲艳颇依旧坚持在教学一线。每一节课，她都要认真研究教材，结合学生的实际情况，潜心设计教学内容。
记者发现，在曲艳颇所教学生的书本上，记录了各式各样的思维导图。
曲艳颇介绍，每学完一个单元后，她都会带领同学们做思维导图。从一篇英语课文的阅读分析到一个单词词根的梳理，思维导图成了学生们整理知识、发散思维的有效工具。
“思维导图不仅帮助孩子们构建知识体系，更重要的是培养了他们的系统思维能力。”曲艳颇说，当学生能够将零散的知识点组织起来，就说明他们真的理解了。
9月5日18时许，曲艳颇还在办公室里准备第二天的课程。她细心地调整着思维导图的结构，设计着码书制作的任务单。
“教育不是重复性的劳动，而是充满创造力的艺术。我会继续探索创新，让每一节课都有新意。”曲艳颇说。
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